为进一步落实立德树人的根本任务，贯彻发展学生核心素养的精神，深化学校课程改革，根据《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学2023学年度课程计划及其说明的通知》和《上海政法学院附属青浦区东门小学课程方案》，围绕学校“让校园充满活力，让学生充分发展”的办学理念，特制定本学年度课程计划。

一、学校背景分析

（一）基本情况  

目前在编在岗教师85名，教师资格证达标率100%。教师平均年龄45周岁，35周岁以下青年教师占比18.8%。其中一级教师55人，占64.7 %；高级教师7名，第七届教育局命名的名优教师和名优骨干后备教师共19人。

（二）经验优势

1.学校重视师德师风建设，重视干部队伍建设，重视青年教师培养，积极营造良好的激励机制，为课程实施提供了条件保障。

2.学校以课程改革为契机，以校本研修为抓手，以课堂教学为阵地，重视常规管理，强化教学研究，教育教学质量稳定。

3.学校充分利用办学资源，强化特色，铸就品牌。艺术教育合唱特色日趋成熟，“家长进课堂”微课程受认同，体育基础课程和校本化课程相结合正在有效实施之中。

（三）存在问题：

1.学生方面

学校场地有限，专用教室紧张，班额数较大，给学校课程实施和质量管理带来了一定的难度。

2.队伍方面

（1）学校课程建设水平需要进一步提高。课程领导力有限性在一定程度上制约了课程开发，对于校本课程、综合活动课程等内容，还需要加快速度进行设计，能真正走进课堂。

（2）学校中老年教师占比大，职业倦怠，专业发展内驱力不足，教师教学和新理念要求有一定距离，主动参与学习研修培训的积极性还需很高。

二、课程总体目标：

（一）学生培养目标

结合学校的办学理念与课程理念，以“向日”作为学校课程的关键词，将立德树人的根本任务，细化成五大素养：天下情怀、乐于学习、科学创新、身心健康、艺术审美。坚持纵横双向式的培养模式，横向上，通过五大课程板块促进学生五大素养的发展；纵向上，通过“知责志行”促进学生“兴趣-乐趣-志趣”三个阶段的发展。以“品格好、口才好、思维好、身体好、才艺好”为目标，培养“阳光自信、责任担当、乐学善学”的东小学生。

（二）教师发展目标

学校以自身教育教学实践为基地，以培养教师实施素质教育、实施新课程的能力为重点，打造以踏实勤勉、笃实爱生、朴实和谐、厚实智慧等为鲜明特质的最美教师群。积极有效地开展以教师发展共同体为主要途径的校本研修，努力建设一支师德高尚、理念先进、业务精湛的师资队伍，促进学校可持续发展。

三、课程设置与课时安排

学校课程计划中包括国家课程和校本课程。严格按照上海市教委颁布的课程计划要求设置课程，一是要认真抓好课程实施形态的研究，重点加强各类课程的联结和整合，使学科课程与活动课程相结合，显性课程与隐性课程相结合，各类课程互促互补。二是要重视开发课程的功能，以课程功能为主线，努力构建基础型、拓展型、探究型的课程结构体系，体现课程的纵向层次性。

课时安排具体如下：

基础型课程

基础型课程是学校课程结构的主体，以学生掌握系统知识和基本技能为主，同时培养获得知识的能力、习惯、意志和情感，注重培养学生的基本素质和基础学力。具体安排如下：

拓展型课程

拓展型课程以拓展知识领域，加强实践应用为主，重在拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，发展学生各种不同的特殊能力，培养个性。

拓展型课程包括限定拓展型课程、自主拓展型课程、专题教育、社区服务和社会实践等。根据市、区相关文件精神，学校将每周三列为快乐活动日，综合安排，整体实施拓展型课程的各项内容。具体安排如下：

探究型课程

探究型课程以问题为中心，以探究和发现为主，通过学生自主参与和合作学习获得知识、态度、方法，实现知识的迁移。着重培养学生在综合性实践和探究过程中的创造性学力。具体安排如下：

四、课程的实施和管理：

（一）严格执行课程计划，全面安排教学工作

学校按照市教委下发的课程计划，结合本校实际，全面安排好基础型、拓展型、探究型三类课程，各种课程开全开足，绝不随意变换科目、加课减课。严格执行小学生作息制度，学校对每天的教学活动实行全天候管理，安排值日巡视检查。学校严格落实体育课程教学计划，保质保量执行一～五年级“五课二操二活动”，将体育基础课程和校本化课程相结合（一年级基础课程4节、足球1节；二年级基础课程4节、花样跳绳（个人）1节；三年级基础课程4节、篮球1节；四年级基础课程4节、花样跳绳（集体）1节；五年级基础课程4节、跆拳道1节）不断完善学校课程方案。

全校课后服务:每天下午3：30～5：30，设置两段课后服务时间。

第一时间段:3：30～4：30开设若干自然班，每天由值班老师到班级组织学生自主完成课后作业，进行个别辅导。

第二时间段:4：30～5：30学生自主管理时间，可以选择课本阅读、作业辅导、智力游戏、阳光体育等活动.

体育活动课:全校五个年级的体育锻炼活动内容安排表由学校统一安排。

社团拓展提高活动:开设合唱、小主持、民乐、舞蹈、小号、版画、书法、花样跳绳、羽毛球等社团拓展提高班，主要安排在周一～周五下午3:30～5:30进行训练,采用师生双向选择方式报名参加。

大课间活动:每天上午8:55～9:25设置大课间活动，保证学生每天体育锻炼1小时。

一年级学习准备期:入学初，各学科设置4周的学习准备期，设置20课时综合活动课，利用拓展课、探究课、班队课、晨会课、体育活动课等课时由相关老师分工合作完成。其他学科的教学要求放慢教学进度教学。同时，要求教师在课程实施、学科教学等各项教育教学中，融入学习习惯、学习兴趣培养，同时关注学生生活体验和心理内化，并注意过程性评价的促进作用，力求有实效。

家长课程:继续开发《悦学悦成长——好家长成长营》家长成长课程和《好家长微课堂》，以家长教师的身份走进课堂。

（二）细化教学管理，提升常规实施水平

学校建立校长室、教导处、教研组、备课组的层级管理网络，制定了相应的岗位职责；期初召开教研组长例会，坚持两周一次的教研活动，每月一次的备课组活动，根据《上海政法学院附属青浦东门小学学科教学常规》，对教学过程中的备课、上课、作业、辅导、评价五环节提出相应的具体要求。

1.集体备课

备课组根据“单元备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课四步要求，进一步规范集体备课的质效。我们要求老师们能够分工协作，在集体评议的前提下，主备老师依据课程标准制定教学目标，充分体现课程理念和功能要求，并依据教学目标精心设计教学过程，其他老师拿到教案能联系实际进行个性化修改，在教学设计上写好课前调整、过程性修改和课后反思，从“留住精彩、记录不足、捕捉灵感、再次设计”等角度入手每周撰写一篇教学反思。

2.课堂诊断

校长室、教导处每学期有计划进行随堂听课，对薄弱教师进行跟踪听课，及时反馈、交流、指导。教研组针对教学中出现的问题，确定主题，进行有计划课例研究。

3.教学节

   围绕教育形势的发展，精心策划和组织教学节活动，充分创设条件和机会，引导教师参与互动，本学年教学节的主题:另定。我们将邀请专家进行讲座、请名优教师进行课堂展示，开展评比活动和教学论坛。让教学节成为总结问题、推广经验、规范常规、促进发展的平台。

4.质量监控

一是从改进日常性作业设计这一环节入手，从习题的编选、布置的形式、作业的批改、反馈的策略、订正的时效等，加强研究、推敲。在校本练习册的基础上，设计个性化作业，语文低年级朗读过关，写字训练，高年级读书、读报，摘抄、感悟、体会、小练笔；英语低年级字、词、句小资料朗读过关、高年级针对性拓展小练习；数学低年级口算卡片过关，高年级周周练。一二年级不布置书面回家作业。三~五年级作业总量控制在60分钟以内。

二是坚持年级组、学科组、教导处三级管理把握常态教学质量检测。低年级采用游园的形式，中高年级在期末阶段进行学科质量考查，根据考查情况组织研讨，以寻找问题及相应改进措施。

（三）开展校本研修，促进师资队伍建设

坚持本校的教研模式：一定（定课题）、二学（学理论）、三探（上探讨课）、四论（写小论文）。同时，“大”“小”教研有机结合，不仅精心组织好校级层面的“大教研”，还组织好备课组层面的“小教研”，开展“实践反思”课例研究活动。围绕主题开展理论学习、主题培训、课例研究、课堂观摩、案例撰写等活动，做到内容丰富，研讨氛围浓厚。课堂诊断常态化。学校成立学科指导组分层分级落实“常态调研制”。学科指导组要从课堂教学的面貌到教师的教学知能水平，从学科的建设发展到学生的能力素养，从整体到局部，从典型到个案，梳理出亟待解决的具有普遍意义的问题，有针对性地选择、确定调研内容，从课堂的观察诊断指导入手，组织同质同类教师共同参与，大家一起来分析、研讨，寻求对策、解决问题，并由此指引各学科组内开展后续的、持久深入的课例研究工作。

成立青年教师学习共同体，为青年教师成长搭建学习、交流及展示的平台。通过系列活动，让青年教师在广泛阅读中成长，在专家讲座中成长，在课堂实践中成长，在好课积累中成长，在反思总结中成长，在交流碰撞中成长，努力打造一支有踏实的职业境界和扎实的专业素养的东门小学青年教师队伍。

五、课程评价

（一）基础型课程评价

教的过程性评价。评价内容主要是备课、上课、作业、辅导、评价五个教学环节的实施情况。依据校本化的评价量表实施评价。评价方式做到五个结合：定期检查与不定期抽查相结合；行政检查与展示交流相结合；自评与他评相结合；综合检查与单项检查相结合；常规检查与教学能力评比活动相结合。

学的过程性评价。我们采用富有趣味的“成长树”的方式，从“课堂表现、作业情况等几个方面进行评价。依据各学科评价指南，根据“评价框架”，结合本校的实际情况，设计符合学科特点的评价内容和评价标准。从“课堂表现”（学习兴趣、学习习惯”）和“学业成果”两个方面三个维度设计评价内容和观察点，每单元一次。学期和学年的评价要设计分项内容进行综合性评价，采用等第制和评语相结合。

（二）拓展型和探究型课程评价

对教师评价。通过查看教师课程实施的具体计划、进度、教案、课时数、考勤记录、学生作品等资料，抽查教师教学情况，进行学生访谈等方式对教师实施课程情况进行评价。每学年通过网上问卷的方式让学生来问拓展型和探究型课的老师评价，并提出具体的建议，以此作为是否在下一学期继续开设此门校本课程的依据。

对学生评价。通过各类学术节、艺术节等主题节日来展示校本课程的活动成果。教师也在学期末在班级内进行成果展示、或者参加各类比赛等方式，并将学生参加课程学习的情况记入《上海市学生成长记录册》。

六、课程资源配置与机制保障

(一)资源配置

1.为确保课程顺利实施，组建一支学历层次较高，业务素质精良，年龄结构合理的把关教师队伍。

2.落实课改经费，确保请进来、走出去活动的正常开展。

3.教室内配齐多媒体设备，接入宽带，配备配套教学软件，资源共享。

4.为学生开展综合实践活动提供场所，完善学校已有活动场所的教育功能，形成开展综合实践活动的有形载体。

（二）机制保障

1.学校领导要进一步加强理论学习与实践研究，切实提高课程的领导力。

2.学校课程实施工作小组，要进一步强化服务、协调、指导和管理的意识，积极探索课程开发过程中教研与科研的有机结合，健全完善各项制度，保证学校课程的顺利实施。如：课程实施领导小组与执教教师例会制度；执教教师学习与培训制度；课程教学研究活动制度；计划与总结的制度；实践研讨课制度；执教教师与学生反馈制度等。