——争创上海市行为规范示范校自评报告

上海市青浦区东门小学

【学校行为规范教育工作的基本概况】

    一、学校基本情况

东门小学创建于1988年，校园占地面积13亩，建筑面积4592平方米。目前有21个教学班，975名学生，86名在编教师。

学校被评为区行为规范四星级学校后，对标更高要求的行规教育评估体系，我们意识到需要改进、加强、完善的工作不少，为此近年来，结合校情，根据新的形势要求，学校坚持开展行规教育实践探索不停步，有思考有谋划，有推进有成效，多角度、多途径、多方法地帮助学生养成良好的行为习惯，逐渐形成品牌和特色。

    二、学校行为规范教育顶层设计

    思想认识引领着实践行为，行为方式映衬着价值选择。学校行为规范教育是学校教育思想的反映。

办学思想：守正出新。

办学理念：让校园充满活力，让学生充分发展。

    校    训：拥有自信，富有责任。

    育人目标：培育“善思乐学、阳光自信、责任担当”的东小“向日”少年。

    德育目标：在学校的办学理念和育人目标引领下，积极践行社会主义核心价值观，形成“知责志行”德育总目标，即“明理、尽责、成志、笃行”。

行规总目标：坚持“五育融合”的思想，在“明理、尽责、成志、笃行”德育目标的引领下，确立了“守规则、乐学习、重健康、懂礼仪、勤劳动”的行规教育总目标，把行为规范教育渗透于教育教学各个环节，引导学生在自我教育、自我管理、自我体验中养成良好的道德品质和文明习惯，促进学生全面而有个性的发展。

几年来,我们纵向校本课程（活动）成序，横向三位一体贯通，按照行规规划，积极践行、力求突破、切实有效。下面就从以下几个方面对我校的创建情况进行自查与汇报。

【主要做法与成效】

A管理保障：理念引领，整体规划，系统架构目标体系

行为规范教育不仅是学校德育工作的重点,也是检验办学成效的重要标志。因此，学校高度重视行为规范养成教育，成立了行规教育工作领导小组，定期召开关于行规养成教育的工作指导会议。学校将行规养成教育纳入学校发展规划中；部门在制定工作计划时，都结合自身部门的特点，将教师的师德培训、规范教学等行规要求以及对学生的行规养成教育纳入部门工作计划中。

1.建立育人组织机构，强化管理担当。

学校行为规范养成教育的有效开展必须要有完善的管理机构，因此我校构建了书记、校长领导，政教处、团队具体负责，班主任和学科教师实施教育，行规监督岗示范监督，学生自主管理，家校社合力的管理机构。图示如下：

各部门职能分工：

◎学校层面

书记、校长室:主管学校德育及师生行规工作，全面规划、顶层设计，并领导学校行规工作小组开展工作，定期举行会议、学习、研究、检查等工作。加强师德师风建设，定期对全体教师进行师德培训，提高教师行规教育的科学性与时效性。

政教处：主持学校德育工作，加强学校学生行规工作的规范化建设，制定完善行规管理各项制度，努力形成全员参与的行规教育管理体制。组织学生日常行为规范的训练、检查、评比、反馈。妥善处理学生中各类突发事件，及时做好学生的评优表彰和违纪处理。负责家长行为规范和学生心理健康教育工作，定期对家长进行各类培训、指导。定期组织学生、家长、教师的心理咨询和讲座，做好心理调试工作。

大队部：少先队大队部开展自动化集体创建和自我教育，协助德育教导通过开展生动多彩的各项行规活动来加强对学生行为规范、纪律、文明礼貌等方面的教育和引导。

教导处：根据行规总体规划和目标，协调教育、教学各分管教导制定行规教育具体工作方案、计划、措施，并抓好学科育德落实工作，对各项相关工作进行指导、检查、考核、规范管理制度，积极参与重大举措的商议、决策。

科研室：负责对行规教育的研究和改进，并协调好各年级组长，传达并落实相关行规教育的工作。

总务处：为行规教育过程中的活动提供后勤保障。

◎家委会：在行规教育领导小组的领导下，协助学校定期组织家长参加家庭教育指导活动，引导家长科学地开展家庭教育，促进家长和学生良好行为习惯的养成。

◎社区合作委员会：协助学校行规教育工作。开放社区相关教育基地场所，配合学校行为规范教育工作需要，协助学校开展各类主题教育实践活动。指导学生开展主题教育活动，合力促进学生良好品行的养成。

2.构建行规内容体系，凸显重点要求

学生思想道德建设是一个内化的过程，其外显的表现在于学生的行为习惯与品德的养成。因此，我们坚持五育并举的思想，在“明理、尽责、成志、笃行”德育总目标的引领下，确立了“守规则、乐学习、重健康、懂礼仪、勤劳动”的行规教育总目标，把行为规范教育渗透于教育教学各个环节，引导学生在自我教育、自我管理、自我体验中养成良好的道德品质和文明习惯，促进学生全面而有个性的发展。以下是《青浦区东门小学各年段行规教育目标与要求》

◎制定行规教育每月具体要求

学校行为规范领导小组围绕序列化内容，结合学校行规分年级目标以及学生的实际情况，规划每月行规教育的重点内容，设计了“好习惯 我养成——东小30事”，并编写成朗朗上口的三字经，由学生绘画制作成绘本、撰写脚本拍摄成影视宣传片等方法，加以宣传与训练。每月一事通过黑板报“行规礼仪我遵守”栏目、21天行规养成打卡开展评价落实。

附：好习惯 我养成——东小学子“30事”

◎制定学生在校一日常规

在日常教育教学过程中，我们还制定了《东门小学学生在校一日常规》的要求，涉及到进校（穿戴整洁精神好，备齐用品准时到；先向家长说再见，再向师生问声好。）、准备（书本文具存桌肚，书包饭盒整理好；桌面书笔摆整齐，轻拿轻放别忘记。）、升旗（升旗仪式最重要，热爱祖国要记牢；齐唱国歌用情深，肃立致敬要做到。）、两操（集队出操快静齐，动作规范又漂亮；每次眼操用心做，爱护眼睛视力好。）、预备铃（预备铃响不奔跑，看清方向快快走；上下楼梯要靠右，坐上座位准备好。）、上课（上课铃响用心听，善于倾听乐表达；发言先把小手举，专心听讲多思考。）、写字（一拳一寸又一尺，写字姿势记记牢；看清样子再下笔，横平竖直字端正。）、课间（下课先做三件事，换书喝水上厕所；不把走廊当跑道，文明游戏快乐多。）以及学习（语数外道音体美，情感教育实践课；认真学习兴趣高，互帮互助齐进步。）9大主题，有效促进学生良好习惯的养成。

我们关注学生的具体行为表现，从他们的言行举止中检验我校的行为规范教育目标和学生培养目标的达成度，真正体现学校行规教育“内化于心，外显于行”的特点。如图所示：

3.完善管理评价制度，具有可操作性

为保障学校行为规范养成教育管理的运行，我校完善了行为规范养成教育的管理制度和评价标准。每学期初，我们围绕学校发展规划,聚焦学生行为规范培养目标,在校长室的指导下,以提升学生素养为重点，整体、系统地规划整个学期的德育工作，扎实开展行为规范教育。同时，我们将行规教育点落小、落实、落细在每一天、每一周、每一月，进行重点训练和考核，做到评比有标准、有反馈、有改进要求，有实践操作性。同时学校将学生行为规范的养成状况纳入师生、班级各项评优评先进的指标体系中，从而促进师生、班级集体共同努力，不断提高学校行规养成教育的效果。图示如下：

为了帮助学生重温学校行规要求，我们设计的“好习惯 我养成——东小30事”每月一事行规具体内容，以21天行规打卡养成记为评价手段，再通过“学行查评奖”有机结合，明确行规目标：不是发现差距，而是鼓励先进，让更多的学生和班级健康和谐地发展。

（1）学：通过主题升旗仪式、红领巾广播、每日行规盘点、唱童谣编童谣、影视欣赏等，学习小学生行为规范应知应会。

（2）行：边学边做，从站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，从认识校园，到赞美校园，再到爱护校园，训练养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。

（3）查：学校层面通过行政自上而下、少先队自下而上的双轨并行制加强检查，班级层面通过各小队互查建立自主管理平台，每天检查“节俭情况、文明到校、课间休息、两操情况”等常规；卫生室组织成立午餐管理员队伍，对每天午餐各班情况进行提醒和评价。“文明示范员”和“午餐管理员”都旨在鼓励和培养学生进行自我管理。同时，安排教师值日护导，每天二位行政护导对学生文明行为、课堂纪律、环境卫生等方面全天巡视，发现情况，及时处理，并在早操时间进行反馈和教育，使行为督促变得经常化和持久化。

（4）评：学校在校门口设立行规反馈表，评比内容涵盖礼仪、两操、午餐、卫生等方面。每周大队部根据值日中队、各职能部、行政检查的汇总情况，以“红色○（优秀）、黄色○（一般）、绿色○（需努力）”进行评价，并将结果张贴在学校德育橱窗，对外公示。每周进行一次单项结果反馈在班主任群内，一月进行一次综合结果反馈在橱窗中颁发锦旗，张榜于各班教室显眼处。

（5）奖：只要有进步、或是班级里的“文明示范员”，就有机会成为光荣的升旗手，不仅向全校师生介绍自己，而且在学校公众号上进行事迹推送。此外，这些学生还可以优先到学校小剧场每天中午观影半小时作为奖励。这种独特的经历是一种莫高的荣誉，一些有行为偏差的学生，正是通过这样的独特经历，改变了自己，成就了自己，“光荣升旗手”成为转变很多孩子的教育契机。

B教育实施：优化载体，全面整合，全域打造教育格局

学校积极贯彻落实行为规范养成教育，优化行为规范养成教育的载体建设，根据学生特点和学校实际，坚持做到“一专题七结合”。

“一专题”即专项教育和训练。围绕学校行为规范教育目标以及分年段要求，开展行为规范教育。通过班队会教育训练、评比竞赛活动等多种途径，使行为规范教育落到实处。如，开学初强化进校礼仪、放学有序离校；寒暑假前进行假期生活指导、健康生活方式的宣传教育；春秋游及各类社会实践活动中，开展“定规矩、成方圆”主题教育，引导学生遵守公共秩序，遵守交通法规，在公共场所做文明小公民等。同时，根据德育工作计划和行规教育计划，针对学校实际，通过家长学校“陪伴·悦成长”亲子活动课程和《影视一刻》课程的相融合，统筹规划每月主题，将行规训练融入八大主题教育月活动中形成系列，即：文明三月、缅怀四月、劳动五月、阳光六月、魅力九月、激情十月、畅想十一月、书香十二月。每月一个主题，将当月重大节日与学生的文明礼仪教育、感恩教育、心理健康教育、学校教育专题等德育内容联系起来。如在文明三月中以学习雷锋精神为主题，开展“学雷锋见行动”活动、劳动五月中，低中高年段分别开展《“创意”劳动 “妙想”生活》《爱生活 爱美食》《家有“劳模”》活动；我们还利用寒暑假，结合学生年段特点及时事热点，设计开展了“学以修身，俭以养德”践行文明礼仪系列活动……在各类活动中，学校都有明确的文明礼仪要求，有效促使学生在活动中明理，在实践中导行，真正做到活动育人。

附表：

“七结合”即行为规范养成教育与课程建设相结合、与师生两代规范一起抓相结合、与氛围营造相结合、与家校共育相结合、与社区教育相结合、与评价体系相结合、与自主管理相结合。

1.与课程建设相结合—为行规教育落实坚实阵地。这里的课程建设主要是指学科课程，通过抓课堂主渠道的实践和渗透，落实行为规范教育。课堂教学是养成教育的主渠道，教师利用教材，采取适合的教学方法进行导行，使学生将文明习惯内化成自觉的行为。午会课、主题教育课上，班主任根据学校每月教育重点及班级阶段工作需求，将《中小学生守则》和《东门小学学生在校一日常规》的内容一一落实。教导处要求每位教师注重学科教学中行规内容的梳理、渗透教育，注重养成学生良好的学习习惯和课堂礼仪，在学科教学中找到中华民族传统美德教育与行为规范教育新的结合点，从而不断提升行规教育的实效。学校根据学生学习习惯养成的要求，组织学科骨干教师队伍负责编写《向日花开：学生学习习惯养成基本要求》；低年级学科教师还将上课行规要求编成朗朗上口、便于记诵的儿歌，让学生在诵读中了解课堂学习习惯；还组织高年级志愿者学生组成拍摄小组，将儿歌转换成具体的实作示范，拍成《向日花开：学生学习习惯养成示范小视频》，一年级新生在观看视频中不断养成良好学习习惯，高年级学生在拍摄过程中也审视自己。

附：东门小学学生学习习惯养成基本要求

2.与两代规范一起抓相结合—为行规教育树立示范引领。教师是学生成长道路上的引路人，学校将养成教育放入教师队伍建设内容体系中，注重教师的教学规范的制订和实施。在“双减”“五项管理”背景下提升教师的专业品质与敬业精神，牢固树立“人人都是德育工作者”的理念，在学生中起表率作用。

（1）弘扬师德典型

评选最美“向日教师”：“学高为师，身正为范”，老师就是学生心中的榜样。我们在教师中弘扬师德典型，基于“东门小学最美教师评选标准”，由学生和家长做评委，投票评选出“踏实勤勉之美”“笃实爱生之美”“朴实和谐之美”“厚实智慧之美”的东小最美“向日教师”。

开辟“名师墙”：学校大厅最显眼处有一面墙，展示着最美教师的照片和教育格言，这就是东小的“名师墙”，一届一更换。对老师来说，这是一种荣誉也是一种鞭策；对其他老师们来说，这就是学校所倡导的教师发展方向。

打造“向日”论坛，分享师道：每到期末，学校组织全体教师开展教育教学论坛：“我将努力成为您”“让幸福成为一种能力”“育人先育德 树人先树心”“智在教学 慧在育人”等，讲述老师们的师道实话，分享他们的教育智慧和爱岗敬业，为更多的老师传道、授业、解惑。

（2）开展师德学习

学校组织教师专题学习有关法律法规文件、教师一日常规等，签订《师德承诺书》；多次邀请市、区德育专家进行专题讲座，如张蔚芹老师“立德树人，作新时代的‘四有’好老师”讲座、席璐校长“提升教育智慧 迈好成长之路”的讲座等；我们走出区，赴蓬莱路二小、黄渡小学、泗泾五小等参观学习；我们还录制了教师上课提问语录，供老师们学习，规范上课语言。通过多途径的拓展师德建设载体，帮助教职工树立人人育德的责任感和使命感。

（3）落实全员导师制

近几年，针对特殊学生群体，我们开展“关爱学生”专题会议、共同研讨对行为偏差的学生如何实施个别化教育，如何帮助他们行为转化。通过谈心、慰问、随访等措施，老师们逐步走进这些学生心中，特殊学生的一些坏习惯也得以改观。

“十四五”期间，上海全面推进中小学全员导师制，为中小学生配备成长导师。学校切实把握全员导师制时代内涵，顶层系统架构，部门联合统整，分条线重点落实，制订工作方案，完善全员导师制三级管理机制，校级领导小组、部门工作小组和班级导师组各司其职，通过全面培训、有序推进，完成家访、谈心、反馈任务，优化家校沟通。结合本次疫情特殊时期家校共建的共同需求，我校在“教师人人是导师，学生人人有导师”的基础上，增加了“学生一人多导师”的工作理念，坚持把学生的生命安全和身心健康放在首位。每周一次：导师聊聊吧、心理导师杨老师开课啦、线上班会课、学科导师邀你一起学等栏目，坚持多维切入，指导学生日常规范、疏导心理健康、探索学习方法、提高品德修养。

3.与氛围营造相结合—为行规教育提供优质生态。学生行为规范与环境之间有着密切的关系，要使学生从小具有良好的行为和素养，必须创设良好的育人环境。近几年，学校注重校园文化建设，精心设计、整体规划，倡导师生共同参与，使校园的每条走廊、每个角落、每一面墙都能成为育人的抓手，充分体现知识性、科学性、艺术性使之赋予德育特色。我们不断优化校园文化建设，随处可见的各类精美的宣传版面，进校门有德育宣传画廊、中小学守则、道德风尚之廊，生动的画面，精简的文字，给予学生直观的理解，温馨的提示；门厅有显眼的校训、校歌，还有孩子们心目中最美“向日教师”的介绍；楼梯墙面上不仅有学校开展的丰富多彩的活动掠影，还给予学生一面个人才艺展示墙，陈列着他们优秀的诗、书、画、摄影灯作品；东面一楼艺术长廊，展示着学校“东苗合唱”团和世界十大合唱团介绍；东面二楼阅读长廊，连接着图书馆，学校评选的阅读之星、学生制作的好书推荐尽收眼底各种功能的活动区；“学生红领巾监督岗”“公共阅览区”“文化专题长廊”等，更是学生践行各种文明礼仪绝佳平台。良好的环境建设使学生规范行为在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中熏陶感染而成。

“让墙壁说话”不仅在校园里展开，班级里我们也倡导“温馨教室”的创建活动。优美的班级环境建设是班级文化的外显，更是一种有形无声的隐性教育。通过教室的精心布置，让教室的有限空间发挥出无限的育人功能，这对规范学生的行为起着潜移默化的作用。我校把创建“温馨教室”与行为规范教育整合起来进行，把行为规范养成教育的有关细则落实到具体的温馨教室建设方案中去。开展班级文化建设评比活动，对班级环境布置，中队名、班级口号、班规等进行检查。通过班级公约的制定让学生充分认识并理解哪些规范的行为应该提倡，哪些是不规范的行为，应受到一定的制约。自己思考比较、判断、选择，从而产生内驱力，主动认同班级的规范，并逐步巩固、内化为良好品德，并落实到实际行动中。此外，各班还根据自己班的特色，开展争创活动，如：我是跳绳小达人榜、才艺展示墙、我为班级来献策等版面，创建中融合了体育、美育、劳动教育、阅读等主题。同样，各班级的板报、争章榜等版面的布置，即美化了班级的环境，又为“温馨教室”的创建、学生的各项竞赛提供了直观的展示舞台。

4.与家校共育相结合—为行规教育铺垫共育之路。我校积极构建学校、家庭、社会三位一体的行为规范教育网络,注重对家长进行行为规范教育指导和沟通，不断提升学校行规养成教育的合力。

(1)根据《青浦区东门小学家长委员会工作条例》，积极发挥家委会的作用,通过学校家委会，吸纳家长参与学校德育建设，行规养成，齐抓共管，形成有利于青少年健康成长的良好环境。

(2)整体架构“悦学悦成长”好家长成长营课程，做好家庭教育指导工作，指导家长配合开展“在家孝敬父母、参与家务劳动、经常与父母沟通，亲子关系和谐、邻里和睦”等养成要求。每学期开展丰富多彩的线下家长学校，通过专家讲座、主题沙龙、案例分析，好习惯告家长书、阅读+影视学习等，积极引导家长重视习惯培养。线上家庭教育指导的内容也精彩纷呈，学校“东苗乐园”公众号上，每周推送“好家长成长营”教子有方的短文，帮助家长多渠道掌握和孩子相处之道和培养好习惯的方法。在另一主题“东苗家书”中，我们结合行规要求开展“家长如何培养孩子阅读好习惯”等主题书信交流。开展《礼与心 仪在行 传家风——影视文化背景下家校共育的实践与研究》课题研究，进一步提高行规教育实效。让好家风、好方法传递在东小的每一个家庭中同时，引导家长努力提高自身道德。

（3）线上家长学校不停歇。疫情期间，从电话、问卷等一系列排摸中发现，学生和家长都有不同程度的焦虑情绪。为了更好保障每一位学生居家学习和生活的品质，指导家长居家高质量陪伴，促进家校和谐共育。学校每周开展一次线上家长学校课堂，落实学生疫情防控期间学习生活健康指南、进行云端对话、推荐优秀讲座和视频、开展《家庭教育促进法》分类分层学习宣传，不断强化家长主体责任意识，提高家庭教育的自觉性、有效性。

5.与社区教育相结合—为行规教育保障实践基地。重视与所在社区居委联系，依托社区，为学生提供社会实践基地，通过“场馆课程”、“亲子陪伴课程”、“主题月课程”，学校将活动组织形态、寻访体验过程与行为规范教育有机整合。大队部组织成立校级志愿者服务队走进社区、走向社会，参与学雷锋主题活动、创全知识宣传、垃圾分类、护绿保洁等活动，在实践体验中培养良好的行为习惯。我们积极与共建单位合作开展教育活动，如与青浦交警中队联合开展交通安全教育，每学期会有交警到校为学生讲座，与学生互动，引导学生做一名遵守交通规则的小公民；借助法治副校长资源，学生走进检察院，通过参观未检工作室、角色扮演、资料介绍、聆听讲座等内容，让学生知道树立规则意识的重要性。每年寒暑假，召开社区联席会议,商量和指导社区开展假期活动，并时刻关注学生的行为表现，指导填写好寒暑假生活记载表。学生们在实践中接受教育，培养良好品德与行为习惯，参与加强学校周边环境综合治理，注重与社区合作共同开展教育活动，及时反馈学生在社区的行为表现，实现共同育人。

6.与评价体系相结合—为行规教育开展多元评价。行为规范评比工作有着举足轻重的地位，是我校对于学生、班级、教师，乃至家长评价的重要参照依据，在十四五规划的引领下，对于优秀队员的评选、文明班的评比以及班主任、任课老师常规考核，实行“一票否决制”，即行规检查结果直接影响各项评选结果。除常规评比方式之外，我们还根据学生年龄特点，个性发展实行多元化的评价方式。如在学科教育中，学生的学习兴趣、学习习惯、学习表现，采用成长树的形式呈现；在校内外行为习惯培养中，我们以21天行规打卡评价“好习惯 我养成——东小30事”，再通过“学行查评奖”有机结合。

评价“起点班”：行规教育要从一年级的娃娃开始抓起，如：路队、用餐、学习等都要建立新的常规。我们抓住一年级入学的关键时期，通过制订学习准备期“综合活动”学生达标情况评价表（教师评价、家长评价、自我评价），对一年级学生在校在家的学习习惯、学习态度及日常行为规范进行及时评价，并加强与家长互动，参与学生的成长过程。

评价“向日少年”：我们在每个教室张贴了《中小学生守则》，学生对照守则，寻找身边的守则人、发现身边的守则人，每月开展文明示范员的评选，一起争做文明人。每当评上文明示范员的学生，我们将在周一的升旗仪式上进行表彰，颁发奖状、戴上胸卡，发挥榜样带领作用。在此基础上，每学年开展“向日少年十大之星”评比活动，产生东小“智慧之星”“阅读之星”“才艺之星”“运动之星”“礼仪之星”“孝敬之星”“志愿之星”“劳动之星”“尊师之星”“守纪之星”，大张旗鼓进行事迹宣扬，在每年的“六一”节当天进行表彰，弘扬正气，促进学生行为习惯的养成。

评价“向日教师”：根据《教师职业道德规范》、《培育新时代“四有”好老师》标准，我们开展美丽教师评选，将教师教学规范、言行举止以及学科育德执行情况列为评价指标，由学生、家长通过网络平台进行不记名投票，最后产生“踏实勤勉之美”“笃实爱生之美”“朴实和谐之美”“厚实智慧之美”的东小最美“向日教师”奖项。除此之外，教师的文明言行、规范举止、课堂教学也是学校推优，是考评优秀的评选标准之一。

评价“向日家长”：学生的习惯教育离不开家庭教育, 家长的行为习惯是孩子习惯养成的直接影响者，我们结合学校和学生的实际情况,设计出学校“向日家长”评选标准，即：“自我学习力、亲子沟通力、弘扬家风力、家校合作力”强的好家长。动员学生和老师成为好家长的评委，形成向上向善的家校联合教育氛围。

7.与自主管理相结合—为行规教育形成管理载体。在《全国基础教育课程改课的目标》中提到：教育要以学生为主体，以德育为灵魂，教育进入了“自己教育自己”的时代，教育者通过适当的引导形成学生自我养成、自我约束、自我规范、相互监督的能力，这样能充分发挥学生的主人翁精神，以及在行为规范教育中的自主性、积极性。

形成学生自主管理载体“没有规矩，不成方圆”。各班根据“好习惯 我养成——东小30事”以及班级情况，制定出班级奋斗目标、班级公约，开展“快乐建队”等活动；各班实行“岗位负责制”，形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围；班级中以小队为单位，落实中队自主管理，并每周填写好管理手册；学校层面，落实值日中队制度，每周安排“当家中队”，参与学校管理，检查队员仪表、节俭情况、文明休息、两操和卫生；每年的少代会，代表们广泛征集队员意见，落实学校软硬件、学生行规方面的提案与建议，学校领导针对提案给予解答并解决。学校根据相关文件精神，将十分钟队会、队活动课时间纳入课表，为班集体开展活动和教育提供了时间和空间；行规要求一周一落实，我们利用周一的午会课，安排了行为规范教育专题活动；为了进一步强化主人翁精神，让孩子养成规则，增强责任意识，全员参与行规教育养成，发动全校学生为学校的阅读区、图书馆、食堂、走廊、楼梯、等地方创作行规提示语、组建校队班队志愿者队伍，校队指导低年级学生阅读，班队重点检查午餐情况；每周的值日中队，也将在红领巾广播中进行一周检查反馈、在大课间上进行每日行规早报。在这样的自主管理网络中，扬先进促落后，激励学生不断改进创优。

建立学生自主评价机制如果对学生取得的点滴进步，都能及时地给予充分地肯定和表彰，会大大提高学生的积极性和自信心。因此我们建立了学生自评与互评相结合评选机制，定期对学生在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行评选，班级中设置了“守纪律之星”“阅读之星”“书写小明星”“环保之星”“课堂小明星”等，每个星期的班会课上都对上一周的表现进行评选，让学生自评和互评相结合，最后投票选出，选出的同学会获得相应的荣誉卡得到荣誉之星。这种自主评选的机制让学生看到了自身优点，让每位学生的闪光点能被发现，让学生在评价中学会赏识自己和赞扬别人，互相学习，共同进步，形成了一个积极向上的良好氛围。

 “一专题七结合”营造了良好的育人环境，提高了育人的实效性，促进了学生全面、和谐、健康的发展。

D示范辐射：守正出新，光影养德，形成品牌特色发展

一、实践研究

影视教育是我校德育品牌项目，学校自创校之初开始了影视教育的探索，以“激趣、活动、发展”为影视教育的核心思想。从探索中深知，优秀影视作品具有丰富的内容、直观的表达、强烈的艺术感染力等特点，有助于学生从小养成良好思想道德、心理品质和行为习惯，形成健康文明的生活方式等具有重要意义。在进行行为规范教育的实践过程中，我们也深刻地感受到，学校教育和家庭教育合力合作的重要性。基于这样的认识，利用影视教育资源来加强对家长和孩子的指导，不仅能促进学生家庭亲子之间的良好关系，更是学生养成良好行为习惯的有效手段之一，我校金嘉凡老师申报了《礼与心 仪在行 传家风——影视文化背景下家校共育的实践与研究》课题，被列为上海市家庭教育研究规划课题，以及区重点课题。以点带面，通过课题研究，结合学校影视资源，开展适用于家庭文明礼仪教育的家校活动，梳理出针对我校学生家庭文明礼仪教育的重点，设计年级系列目标。通过对小学生家庭进行文明礼仪教育进行多元化评价，明确对小学生进行家庭文明礼仪教育的有效方法并加以推广应用到学校行规教育中，形成有代表性的家庭文明礼仪教育的案例。此外，结合家校合作、结合课堂行规培养要素，我们还有课题、案例、论文……

二、品牌特色

学校以“明理——体验——修身”基本路径，创新开展校本化影视教育系列活动，初步探索出“观影激趣知行规—身临其境践行规—影视制作思行规—评价激励展行规”的“光影养德”行规教育活动新模式。通过校园影视这一媒介，帮助学生分清好与坏、善与恶、美与丑，培育积极健康的价值观，引导学生在光影传情中从规范中走向优秀。

1. 观影激趣知行规，在观照影片中融入行规教育

学校根据行规教育内容体系，建立了一套适合于本校学生的分年段电影菜单，可以在节假日期间观看。当然，这一电影菜单并非一成不变，而是时常调整、更新、补充，逐步走向系统、完善。同时，学校还从网上收集小学生日常行为规范解读的教育视频供学生观看。为了培养良好的观影习惯发动学生共同讨论制定了《东小师生观影须知》，提醒学生无论在哪里观看电影，都要遵守共同约定，文明观影。

遴选优秀影视，补充行规学习。学科教学中有很多中华民族传统美德教育与行为规范教育新的结合点，学校要求教师注重学科教学中行规内容的梳理，结合课程内容精选优秀影视资源进行拓展和补充，帮助学生直观感受和体验，使学生更容易理解和接受，从而不断提升行规教育的实效。如，语文统编教材中有许多榜样人物的篇目、道法中的优秀品德等，备课组老师进行梳理，在教学过程中选择与之相对应的影视资源供学生观看，帮助学生养成良好习惯。

2.身临其境践行规，在再现影片中落实行规教育

学校结合行规教育，联系学生生活，开展了丰富多彩的影视活动，引导学生观看分年段电影菜单提供的影片后，开展画影视、写影视、演影视、唱影视等多种方式再现影视作品，进一步深入行规教育。

世界经典儿童电影，大部分也是根据经典的儿童读物改编的，学校在梳理电影菜单后，还组织学生书影同看，如书籍《夏洛的网》《鲁滨逊漂流记》就是在观看影片《夏洛的网》《荒岛余生》推荐阅读的。观影时比照文本阅读，探寻书、影间的异同，引导学生从单纯的欣赏视角走向影视作品对故事、人物的塑造、道德感染，促进学生对行规要求理解更为深入与细腻。为了让学生观赏到优秀的影视作品并从中汲取榜样的力量，每次书影共赏活动中，组织学生写观后感、读后感，你喜欢影片中的哪个人物？为什么？可以向他学习什么？大家相互讨论、欣赏，学生在轻松愉快的看、读、听、说、辩中，不知不觉懂得了什么是真正的榜样，也真正从影视作品的榜样中获得进步的动力。

3. 影视制作思行规，在影视一刻中延伸行规教育

每月一主题影视亲子活动：在新时代“五育融合”的背景下，我校加强课内课外、校内校外的协同融合，有序推进社会实践教育。根据培养目标和行规要求，将每月重大节日与学生的文明礼仪教育、感恩教育、心理健康教育、学校专题教育等联系起来，确定每月一主题。通过家长学校“陪伴·悦成长”亲子活动课程，指导家长利用假期高质量的陪伴孩子，围绕主题一起开展探究活动。探究过程中的景、事、物等用镜头、照片的形式呈现出来，制作成小视频或PPT形式（为学生建立成长活动档案）。之后学生将探究的过程和收获在《影视一刻》中，大声地交流给同学听。这样的活动，不仅推进亲子的关系，锻炼了学生的表达力和表现力，更让学生在探究活动中发现问题、解决问题，引导他们行为、思维、情感的深度参与。

为了让刚进校门的一年级学生从小养成良好的学习习惯，我们把上课行规要求编成朗朗上口、便于记诵的儿歌，组织高年级志愿者学生组成拍摄小组，将儿歌转换成具体的实作示范，拍成《向日花开：学生学习习惯养成示范小视频》，一年级新生在观看视频中理解、记忆课堂中的行为规范，不断养成良好学习习惯，高年级学生在拍摄过程中也不断审视自己，更加严格要求自己，真正起到了教学相长的效果。

我们也积极引导教师加强自身师德修养，在课堂中予以言传身教。由教师发展小组牵头，集全体教师智慧编写了《阳光师语50条》，涵盖了“听、说、问、思、写、评”等几个方面。名优骨干教师组成拍摄团队，形成视频资料，供全体教师培训学习。教师规范的用语、良好的形象，助推学生习惯的养成。

为了便于学生记诵行规要求并落实行动，学校将分年段行规要求编成“好习惯 我养成——东小30事”，以每月一事打卡21天开展评价落实。为了让学生将行为规范内化于心，并转变为自己的价值观念，学校组织学生将30事自编自导情景短剧，创作影视作品。在编导的过程中，学生寻找身边的素材，更深刻理解了什么才是规范的。演的过程则让学生领会到，规范究竟是怎样的。而展播这些来自于学生生活的影视作品，更让学生在主动参与中认同了规范所传达的价值观念。

行为习惯的养成过程，在某种意义上也是坚持好习惯、改变原有不良习惯的过程。学校少先队大队部专门成立了一支“文明之星纠察队”，并为队员们配备了数码相机。课间、午休、放学、大型集会时，队员们会随机拍摄，记录校园中的文明行为，大队部每月一次对素材进行集中后期制作后，在升旗仪式时间对行规优秀典范进行播出，对有良好的行为的学生予以奖励。同时，纠察队也会记录校园中的不良行为进行曝光，看到自己的行为给班级抹了黑，孩子们当然会感到羞愧，不良习惯得到有效改正。因为有了这样一支纠察队，学生的好习惯、坏习惯都被放大了，在不断的自我管理、自我纠错中得到转变。

4．评价激励展行规，在校园影视节中评价行规教育

为了集中展示学生阶段性成果，学校大队部采用了学生喜闻乐见的“办节”的形式，每学年举办一届“红领巾影视节”，每届影视节的我们精心设计了系列活动，为学生搭建起了锻炼自我，展示自我的舞台，同时增强学生的文化底蕴和行为习惯。通过总结、展演、评价，促进学生在活动中提升行为素养。这是我们开展的每届影视节的主题：

同时，以“守规则、乐学习、重健康、懂礼仪、勤劳动”为要素设计东门小学影视活动过程评价表，将行规教育作为重要标准，帮助学生进一步达成良好的行规目标。

三、展示辐射

1. 2018年5月，学校承办了区“家校合力 携手共育——学科教学与家庭教育的有效对接”专题研讨活动。结合行规教育显性道法学科，金嘉凡老师和徐静静老师分别执教了《我和我的家》和《吃出健康来》。金老师从家人关爱成长入手，让学生大胆说出对父母的爱；徐老师从家庭膳食出发，培养学生不挑食、不偏食的好习惯，初步形成合理的饮食观念。

2. 2019年3月学校承办了“践行绿标2.0 优化学生学习体验”的课程教学改革研讨活动，章雪中副校长以《贯彻绿色指标 引领教师发展 促进学生成长》为主题，从“着力课程建设，注重校本研修，聚焦课堂教学，关注学习经历”方面向大家作了主题交流。

3.2019年10月31日，徐玉兰校长代表青浦区参加了“青嘉吴”长三角一体化发展示范区家庭教育创新发展论坛的活动，参与了“家校合作的挑战与策略”的主题论坛，围绕我校在家校合作中如何利用影视资源开展行规养成教育进行了说明，得到了与会嘉宾的一致肯定。

4.近几年，学校多次接待了省市兄弟学校的学习考察和市区督导检查。青海的两位中层岗位领导（副校长、总务）到我校跟岗培训、学校与云南省盈江县第一小学结对帮扶，联合开展“手拉手”等活动。在各种接待中，全校师生健康向上的精神面貌，文明规范的行为举止受到来访者的高度认可。

5.《新民晚报》刊登了学校校园体育开展的专题报道。

6.“东苗乐园”公众号定期推送学生行为规范指导的相关家庭教育资料以及针对常见行为问题的方法指导材料，受到家长的关注。

7.在全体教师共同努力下，学校先后荣获市安全文明校园、市心理健康教育达标校、市依法治校示范校、市家庭教育示范校、区办学水平优质规范学校、区教师发展示范校、区艺术特色学校、区文明单位等集体荣誉和称号。学校也涌现了市园丁奖章雪中、市后勤保卫系统感动人物沈利君、区“春晖奖”优秀班主任李伟红等为代表的先进教师群体。

8.学校本着在研究中优化理念，指导行为的思想，鼓励教师积极参与各项教育科研、经验交流与竞赛评比活动。

附：近3年与行规教育相结合的科研成果

实践使我们清醒地认识到，行规教育是德育工作的基石，更是达成“培育健全现代人”目标的基石！为此我们将努力探索，努力实现学校办学的价值追求！